Конспект «Мы знаем свои права»

 

Сегодняшние дети – это будущее страны. Каким станет будущее детей и государства зависит от многих причин. Несомненно, одно: благополучие граждан России возможно только в правовом, цивилизованном государстве. Правовому воспитанию дошкольников следует уделять большое внимание, так как дошкольное детство — наиболее благоприятный период для становления личности ребенка. В дошкольном возрасте можно существенно активизировать познавательные интересы ребенка, способствовать воспитанию его уверенности в себе, доброжелательного отношения к людям.

Для формирования у детей элементарных представлений о своих правах и свободах, важно не только давать знания, но и создавать условия для их практического применения.

В связи с актуальностью этой темы нами был разработан конспект занятия для детей старшей группы на тему: «Знаем мы свои права».

Занятие составлено на основе программ: под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М. А. Васильевой примерная образовательная программа «От рождения до школы», Е. А. Екжанова, Е. А. Стребелева программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интелекта «Коррекционно–развивающее обучение и воспитание», Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина программа коррекционного обучения и воспитания детей с общим недоразвитием речи. На занятии использовались учебно-игровые пособия «Блоки Дьенеша» и «Логико Малыш», для активации внимания детей во время занятия активно используются ИКТ, частая смена деятельности, использование здоровьесберегающих технологий, фокусы.

Организационный момент направлен на формирование условий для создания проблемной ситуации.

Во время мотивационно ориентировочного этапа следует создать условия для принятия проблемы детьми и формулировки цели.

Поисковый этап направлен на создания условий для восприятия цели и решения проблемной ситуации детьми

Во время практического этапа дети решают проблему взаимосвязи между членами семьи – создают генеалогическое дерево.

Во время рефлексивно оценочного этапа создаются условия для самооценки.

 

При составлении конспекта занятия использовалась литература: Остер, Г. Б. «Права детёнышей»: перевод Конвенции о правах ребёнка на детский язык /. — Москва : Планета детства, 2012., Астахов П. А. «Я и семья» 2013., Конвенция о правах ребёнка. — Москва : Астрель, 2012.

 

 

 

 

Конспект занятия для детей с ОВЗ «Знаем мы свои права».

Тема: Права ребенка.

Возрастная группа детей: старшая.

Тип занятия: «комплексное».

Образовательные области: область социально-коммуникативного развития, область познавательное развития.

Цель: Закрепить знания детей о своих правах.

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

Закрепить знания детей о правах ребёнка.

Познакомить с «Конвенцией о правах ребёнка».

Продолжать формировать умение отгадывать загадки.

Продолжать формировать умение строить по схеме, используя блоки Дьенеша.

Продолжать развивать навык счета, используя планшеты «Логико Малыш»

Продолжать сформировать умение соотносить местоположение деталей.

Продолжать учить детей навыкам самооценки.

Коррекционно-развивающие:

Развивать психические процессы (логическое мышление, связную речь, память, внимание) .

Активизировать словарную работу с детьми (генеалогическое дерево, конвенция)

Развитие зрительного внимания и восприятия, навыков анализа и синтеза, памяти, тонкой и мелкой моторики, координации речи с движением.

Коррекционно-воспитательные: развивать чувство собственного достоинства, осознание своих прав учить уважать достоинства и права других людей, воспитывать уважение и любовь к семье.

Оборудование: Ноутбук, проектор, экран, Презентации «Загадки Домовенка», «Алгоритм изготовление генеалогического дерева», «Гимнастика для глаз», «волшебный» клубочек, подкладные листы для аппликаций, клей, заготовки деревьев, тряпочки для клея, фотографии членов семей детей, картинки с изображением домовенка

Предварительная работа: сбор фотографий членов семей детей, беседа о правах детей, рассматривание картинок о правах детей.

Ожидаемые результаты

  1. Повышение уровня правового воспитания
  2. Усвоение правовых понятий: закон, право, конвенция
  3. Повышение социальной компетентности дошкольников.
  4. Формирование гражданских навыков: индивидуальность суждений, открытость к диалогу.
  5. Понимание детьми значимости семьи в жизни каждого человека.
  6. Проявление заботы и уважения ко всем членам семьи.

Далее в конспекте используются следующие сокращения: П. – педагог, учитель – дефектолог, Д. – дети, Д-к – Домовенок Кузя, В. – воспитатель

 

Ход занятия.

  1. Орг. момент

П. – Здравствуйте ребята. Посмотрите, что я вам принесла.

(Фокус с платком. В руке появляется клубок.)

Это клубок не простой. Он волшебный.

(Слышится голос)

По извилистой дорожке

Шли по миру чьи-то ножки.

Вдаль смотря широкими глазами,

Шел малыш знакомиться с правами.

Рядом мама крепко за руку держала.

В путь- дорогу умницу свою сопровождала.

Знать должны и взрослые, и дети

О правах, что защищают их на свете.

П. – Ребята, это клубочек приглашает нас в волшебную страну Правознания. Хотите туда попасть?

Д. – Да.

П. – Тогда давайте возьмемся за веревочку, закроем глаза, и клубочек перенесет нас в волшебную страну Правознания

  1. Мотивационно ориентировочный.

П.— Вот мы и попали в волшебную страну. Но кажется кто-то плачет?

(на экране плачет домовенок из мультфильма)

Это же домовенок. А почему же он плачет? Наверно его кто-то обидел.

Д-к – Меня все обижают. Я все забыл. Я забыл свои права. Я не знаю, что мне можно, а что нельзя. Это же так страшно, каждый злой домовой может обидеть. Вот я и плачу.

П. – Не переживай домовенок. Ребята тебе помогут вспомнить твои права. Поможем ребята?

Д.—   Конечно поможем.

  1. Поисковый.

Д-к – Ребята, чтобы я все вспомнил помогите мне пожалуйста отгадать загадки и выполнить задания. Вот вам первая загадка:

Всех по-разному зовут:
Кот — Мурлыка,
Пес — Барбос,
Даже нашу козочку
Зовут красиво – Розочка
Настя, Вика и Данила
Все имеют своё …

Д. – Имя.

П. – Правильно. Каждый ребенок имеет право на имя.

Д-к — Конечно имя. И я тоже вспомнил свое имя. Меня зовут Кузьма. А ласково –Кузенька. А вас как зовут?

П. – Давайте назовем Кузеньке свои имена и тоже назовем себя. Я вам буду передавать вам волшебный клубочек, а вы называть свои имена, только давайте тоже назовем себя ласково.

Игра «Скажи ласково».

Д-к – Какие замечательные у вас имена. Но у Меня для вас есть еще одна загадка:

Чтобы вырасти успешным
Надо много знать, уметь.
Чтобы вырасти большим
Недостаточно питанья
Мы использовать должны
Право на …

Д. — Образование

Д-к. Молодцы ребята, отгадали загадку. Я теперь тоже понял, что у меня есть право на образование. Ребята, а вы образованные? А считать умеете?

Д. Да.

Д-к Тогда для вас есть задание.

(Задание на счет с применением знаний с использованием планшетов «Логико малыш»)

Д-к. Какие вы молодцы. Справились. Слушайте следующую загадку:

Мама работала,
Папа трудился,
А я в детском садике все находился.
Все кто устал от работы нелегкой
Имеют полное право на …

Д. Отдых.

П. Право на отдых. Ребята и нам надо отдохнуть.

Физ минутка.

Мы работали, устали.    (Потянуться, руки через стороны вверх)
Дружно на ковёр все встали.
Ручками похлопали — 1. 2. 3.
Ножками потопали — 1. 2. 3.
Сели, встали.
Сели и друг друга не задели. (сели на ковер)
Посидим, по — отдыхаем
Все загадки отгадаем. (встали с ковра)

Д-к. Здорово отдохнули. Какое хорошее право: «Право на отдых». Вы теперь отдохнули и еще загадку отгадаете.

Сказка учит нас, друзья
Жить без домика нельзя.
Лисе, зайке, поросенку
Даже глупому мышонку.
Ох, как нужно нам оно
Это право на …

Д. – Жильё.

Д-к – Конечно, я вспомнил, право на жилье. И мне нужен домик, я же домовой. Ребята постройте мне пожалуйста домик.

П. – Конечно мы построим дом для домовенка.

Постройка по схеме домика с использованием учебно-игрового пособия «Блоки Дьенеша».

Д-к — Очень красивый домик у вас получился, я буду в нем жить.

Ой, ой, ой. Что-то у меня голова заболела и глазки заболели. А надо еще одну загадку разгадать:

Если дети заболели
Плохо чувствуют себя
И у них бронхит, ангина,
Пневмония, скарлатина,
Слышен детский крик и плач
Вам поможет только …

Д. Врач.

П. – Каждый ребенок имеет право на охрану здоровья. А твои глазки домовенок, мы сейчас вылечим. Ребята давайте покажем домовенку, как мы умеем делать гимнастику для глаз.

Гимнастика для глаз на экране.

Д-к — Как здорово у вас ребята получается. Только что-то мне грустно и тоскливо, что-то мне не хватает. Может быть последняя загадка поможет узнать, что же мне все-таки нужно.

Без чего на белом свете
Взрослым не прожить и детям?
Кто поддержит вас, друзья?
Ваша дружная…

Д. – Семья

Д-к – Семья? Ребята, а что же такое семья. Кто же входит в вашу семью.

П. – Кузя, семьи бывают большие и маленькие, но в каждой семье все обязательно любят и поддерживают друг друга. Ребята, давайте расскажем Кузе о членах вашей семьи.

(Ответы детей)

Д-к Как интересно. Ой, а в нашей волшебной стране выросло необыкновенное дерево. Что это такое. На экране показано генеалогическое дерево домовенка. Ребята! Я вспомнил! Это же моя семья! Вот бабушка и дедушка, вот мама и папа, а это я и мои сестра и брат. А вы хотите сделать такое же дерево?

Д. – Хотим.

П- Давайте ребята тоже сделаем такие замечательные деревья.

  1. Практический. (выполняется с воспитателем)

В. – Прежде, чем работать, давайте разомнем наши пальчики.

Пальчиковая гимнастика «Семья».

Раз, два, три, четыре!    (хлопают в ладоши)

Кто живет в моей квартире?

Раз, два, три, четыре, пять!    (хлопают в ладоши)

Всех могу пересчитать:

Папа, мама, брат, сестренка, кошка Мурка,

два котенка, мой щегол, сверчок и я    (поочередное поглаживание- массаж всех десяти пальцев).

Вот и вся моя семья!

В. – Посмотрите перед вами картинки деревьев. У дерева есть крепкие корни, толстые ветви и совсем молодые веточки. Так и в семье. Корни — это наши бабушки и дедушки. Они основа семьи, ветви внизу дерева – это родители. А кто такие родители?

Д. — Мамы и папы.

В. – Верно. Молодые ветви, которые растут на самом верху дерева – это дети. Это вы, ребята, ваши братья и сестры. Давайте сделаем с вами генеалогическое дерево. Внизу, там, где корни мы наклеим фотографии бабушек и дедушек, там, где ветви внизу дерева – наклеим фотографии родителей, а на самых высоких ветвях наклейте свою фотографию и фотографию своих братьев или сестер.

Дети выполняют задания по схеме на экране.

  1. Рефлексивно оценочный.

Д-к – Какие вы ребята молодцы, какие красивые у вас получились работы, принесите их домой своим родителям. А я побегу в свой дом к своей семье.

П. – Беги Кузя. Больше не плачь.

Д-к – Не буду. Теперь меня никто не будет обижать. Теперь я свои права знаю. Спасибо.

Д. – До свидания

П. – А нам пора возвращаться. Возьмитесь за веревочку волшебного клубка и закройте глаза.

П. – Вот мы и снова в нашей группе. Ребята, где мы с вами были?

Д. – Мы были в волшебной стране Правознания.

П. – Что мы там делали?

Д. – Мы помогали домовенку Кузе вспомнить свои права. Отгадывали загадки. Строили дом по схеме. Выполняли задания на планшете «Логико Малыш». Составляли генеалогическое дерево.

П. — А какие мы знаем права детей?

(Ответы детей)

П. – А все права детей записаны в книги, которая называется «Конвенция о правах ребенка» (демонстрация книги).

П. – Понравилось вам путешествие? Помогли мы домовенку? Если мы смогли прочь — возьмите картину, где домовенок улыбается, А если мы не справились, то возьмите ту картинку, на которой домовенок грустит.

(Дети берут картинки).

П. Молодцы ребята. А домовенок передал для вас гостинцы. (фокус с платком)

 

Конспект комплексного занятия для детей с ЗПР «Профессии детского сада».

Конспект комплексного занятия для детей с ЗПР «Профессии детского сада».

 

Возрастная группа детей: подготовительная.

Цель: закрепить знания о профессиях в детском саду.

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

Закрепить знания детей о профессиях детского сада, инструментах, нужных для работы, пользой профессии.

Закрепить умение отгадывать загадки, образовывать качественные прилагательные от существительных, соотносить инструменты и атрибуты с соответствующими профессиями.

Продолжать формировать умение читать мнемострочки, пользоваться схемой предлогов, соотносить схемы слов с картинками, характеризовать гласные и согласные звуки.

Продолжать учить детей навыкам самооценки.

Коррекционно-развивающие:

Развивать психические процессы (логическое мышление, связную речь, память, внимание).

Развитие зрительного внимания и восприятия, навыков анализа и синтеза, памяти, тонкой и мелкой моторики, координации речи с движением.

Коррекционно-воспитательные: развивать чувство гордости за свой детский сад, учить детей взаимопроверке.

Оборудование: Ноутбук, проектор, экран, презентация «Задания Дюдюки», фото сотрудников детского сада, карточки с загадками, трафареты кастрюль с пластилином, подкладные листы, баночки с крупами (рис, гречка, манка, пшено), влажные салфетки, султанчики, флажки, мешочки с песком, маленькие мячи по количеству детей, картинки с изображением музыкального руководителя, врача, дворника, повара и маленькие картинки с инструментами и атрибутами этих профессий, планшеты «Логико-малыш» с карточками, серединка и разноцветные лепестки цветка для магнитной доски.

Предварительная работа: беседа о профессиях детского сада, формирование умения отгадывать загадки, навыка чтения мнемострочек, использования схем предлогов, составление схем слов.

Далее в конспекте используются следующие сокращения: Д. – дети, П. – педагог, Дюд.- Дюдюка.

 

Ход занятия.

  1. Орг. момент

Дети входят в группу, здороваются с гостями.

П —    Все сумели мы собраться,
За работу дружно взяться.
Будем думать, рассуждать,
Готовы? – Можно начинать.

  1. Мотивационно ориентировочный.

П.- Вы знаете ребята, а к нам пришла еще одна гостья.

Презентация. Дюдюка поет песенку.

Дюд. – Здраствуйте, Ой. Куда же я попала?

Д.- Это наш детский сад «Журавушка».

Дюд. – Да вы обманываете, «детский сад» — это значит для детей, а сюда приходят взрослые.

Сьемка, как сотрудники детского сада идут на работу.

Д. – Эти взрослые здесь работают.

П. — А как можно назвать таких взрослых?

Д. – Сотрудники детского сада.

Дюд. – Тоже придумали «сотрудники детского сада», да неннужны в детском саду никакие сотрудники, раз сад «детский», то взрослые здесь не нужны.

П.— Что ты, Дюдюка, в детском саду обязательно взрослые нужны. С ними в саду безопасно, уютно, интересно и весело. Они окружают нас своим теплом вниманием и заботой.

Дюд. – А вот я сейчас проверю, что ребята знают о сотрудниках своего детского сада.

  1. Поисковый.

В рамках презентации появляется мнемострочка с использованием схематичного изображения предлога. «Задание лежит под стулом» на столе лежит конверт с загадками. Педагог читает загадки. Дети отгадывают. На экране появляются фото.

П. —  Кто за садик отвечает
Эти долгие года
И к кому мы за советом
Обращаемся всегда?
Во всех вопросах сведуща,
Конечно же…

Д. — Заведующая!

П. – Правильно, заведующая руководит всем детским садом.

А вот следующая загадка.

Кто все сказки, и загадки,
И стихи на память знает?

В куклы, мячики, лошадки
Кто до старости играет?

 

Кто ответ на все вопросы

Знает обязательно?

Мы сейчас ответим дружно

Это…

Д. — Воспитатели.

П. – Правильно, А вы знаете своих воспитателей? Чем они занимаются?

Д. – Это Олеся Алиевна и Ирина Иозовна. Они с нами играют, читают нам книжки, гуляют, рисуют, лепят.

П.-Кто заботливей мамаши

Наших деток бережет?

Им кладёт в тарелки каши,

В чашки сладкий льёт компот?

Кто, спины не разгибая,

Моет пол и пыль гоняет?

Всю заботу и вниманье

Дарят детям наша…

Д.— Няня!

П.- Правильно. А как нужно правильно назвать эту профессию?

Д.— Эта профессия называется — помощник воспитателя.

П.— А кто у нас помощник воспитателя?

Д – Это Марина Юрьевна.

Дюд. – Отгадали вы загадки, да я это только первое задание. А теперь отгадайте следующее.

В рамках презентации появляется мнемострочка «Задание на столе». Дети находят коробку в которой карточка с загадкой, трафареты кострюль с подготовленной пластилиновой основой и баночки с крупой.

П. – Опять нам Дюдюка приготовила загадку:

Ходят в белом колпаке
С поварешкою в руке
Он готовит на обед
Кашу, щи и винегрет
Д. – Это повар.

П. – Правильно. Это повар. Ребята, а что это нам Дюдюка еще приготовила?

Д. – Это крупа.

П. – Наверно Дюдюка хочет чтобы мы сварили кашу. Возьмите каждый кастрюлю и крупу. Садитесь за стол. Но сначала сделаем пальчиковую гимнастику.

Пальчиковая гимнастика «Каша».

Каша в поле росла. Дети подняли руки, шевелят пальчиками.
К нам в тарелку пришла. «Идут» пальчиками по столу.
Всех друзей угостим,

По тарелке дадим.

В правой ладошке «мешают» указательным

 пальцем левой руки.

Птичке-невеличке,

Зайцу и лисичке,

Кошке и матрёшке,

Загибают по одному пальцу на обеих руках.
Всем дадим по ложке! Разжимают и сжимают кулачки.

 

Развитие мелкой моторики «Кастрюля с кашей» дети налепляют крупу на пластилин, получается кастрюля с «кашей».

П.- Молодцы, какую замечательную кашу сварили помогли нашим поварам.

Из какой крупы ты варил(а) кашу.

Д— Я варил(а) кашу из риса (гречки, манки, пшена)

П.- Какая каша у тебя получилась?

Д.- Получилась рисовая (гречневая, манная, пшенная).

В рамках презентации появляется мнемострочка «Задание в шкафу»

П.- Посмотрите нам Дюдюка опять новое задание дала.

Дети читают задание, находят коробку с атрибутами.

П.- Ребята, а что же мы нашли?

Д.- Мы нашли мячи, султанчики, флажки, прыгалки, мешочки с песком.

П.- А для чего нужны эти атрибуты?

Д.— Они нужны для занятий физкультурой?

П.- А кто с нами занимается физкультурой?

Д. – Инструктор по физкультуре – Виталий Владимирович.

П. – Ребята, а давайте проведем физкультминутку и покажем, как Виталий Владимирович научил нас выполнять упражнения.

Физминутка

с маленькими мячами.

А у нас физкультминутка,
Наклонились, ну-ка, ну-ка!
Распрямились, потянулись,
А теперь назад прогнулись.
Разминаем руки, плечи,
Чтоб сидеть нам было легче,
Голова устала тоже.
Так давайте ей поможем!
Вправо-влево, раз и два.
Думай, думай, голова.
Хоть зарядка коротка,
Отдохнули мы слегка.

В рамках презентации появляется новая мнемострочка «Задание под платком»

П. Ребята, а Дюдюка нм приготовила следующее задание.

Дети читают и находят задание.

П. – . Посмотрите, здесь картинки. Что изображено на картинках?

Д. – На картинках изображены повар, дворник, музыкальный руководитель, врач.

П. – А где они работают?

Д. – Они тоже все работают в детском саду.

П.- Ребята, а здесь еще есть маленькие картинки. Что на них изображено?

Д. – Половник, кастрюля, вата, бинт, метла, грабли, музыкальные инструменты и т.д.

П.- Ребята, а картинки Дюдюка все перепутала, давайте разложим их к картинкам, кому какой инструмент или орудие труда нужно.

Дети выполняют задание.

П. – Какие орудия труда нужны дворнику?

— Какие инструменты нужны врачу?

— Что нужно для работы повару?

— А какие инструменту нужны музыкальному руководителю?

Молодцы ребята все сделали верно.

  1. Практический.

В рамках презентации появляется следующее мнемострочка «Задание за ширмой». Дети читают мнемострочку и находят задание – планшеты «Логико-малыш».

П. – Ребята что это?

Д. – Это планшеты «Логико-малыш».

П. – Давайте выполним задание на планшетах.

Дети выполняют задание по подбору схем слов «бинт», «вата», «халат», «капли». Взаимопроверка.

— Сколько звуков в с слове «вата»?

—  В сове вата 4 звука.

— Охарактеризуй звуки в слове «вата».

— Первый звук «в» — согласный, твердый, второй звук «а» — гласный звук, третий звук «т» — согласный твердый, третий звук «а» — гласный.

— Сколько звуков в слове «халат»?

— В слове халат 5 звуков.

— Сколько гласных в слове «капли».

— Каких звуков в слове «бинт» больше – гласных или согласных?

— В слове «бинт» согласных больше.

П. – Молодцы, выполнили самое трудное задание Дюдюки.

Дюд. – Ух какие вы умные, и как интересно и весело у вас в детском саду. Я наверно еще к вам в детский сад в гости приду.

П., Д. – Конечно приходи, только больше не хулигань.

Дюд. – До свидания.

  1. Рефлексивно оценочный.

П. – Давайте, ребята вспомним о каких профессиях детского сада мы рассказали Дюдюке?

Д. – Мы вспомнили профессии заведующей, воспитателя, повара, няни, музыкального руководителя, инструктора по физкультуре, врача, дворника.

П. – А люди каких профессий еще работают у нас в детском саду?

Д. – Мы еще знаем профессии: логопед, кастелянша, завхоз, дефектолог.

П. – Как вы думаете, а все профессии нам нужны в саду

Д. – Да, нужны все профессии.

П. –Какое задание было самым трудным?

Какое задание вам больше всего понравилось?

П.- Ребята, давайте мы с вами составим цветок, я прикреплю серединку, а вы – лепестки, Если вам занятие понравилось прикрепите цветной лепесток, а если не понравилось – черный.

Дети выполняют задание на магнитной доске.

П.- Какой красивый цветок у нас получился – яркий и красивый.

Ой а это еще какой-то задание? Нет, это сюрприз!

В рамках презентации на доске появляется мнемострочка «Сюрприз за дверью». Дети читают строчку и находят сюрприз – коробку с конфетами, угощают гостей.

 

Конспект Мы Олимпийцы

КОНСПЕКТ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ И ДЕТЕЙ С РАННИМ ДЕТСКИМ АУТИЗМОМ «МЫ – ОЛИМПИЙЦЫ»

(интеграция детей с РДА в среду здоровых сверстников)

 

ЦЕЛЬ: обобщение и уточнение знаний детей об олимпиаде о химних видах спорта, о спортивных атрибутах.

ЗАДАЧИ:

  1. Коррекционно-образовательные:

— Активизация и расширение словаря о зимних видах спорта и спортивных атрибутах.

— Развитие связной речи (составление предложений по теме занятия «Зимние виды спорта»).

— Совершенствование грамматического строя речи, закрепление навыка составления предложения, используя предлоги «в», «на».

— Закрепление и совершенствование навыка составления схемы предложения.

— Совершенствование и закрепление навыка глобального чтения.

  1. Коррекционно-развивающие:

— Развитие слухового и зрительного внимания, восприятия, памяти.

— Развитие речевого слуха.

— Развитие зрительного анализа и синтеза.

— Развитие диалогической речи.

— Развитие умения комментировать свои действия, давать словесный отчёт о выполнении упражнения, делать словесно-логические обобщения.

 

  1. Воспитательные:

— Воспитание устойчивого интереса к занятиям, инициативы, стремление к активной деятельности, самостоятельности в принятии решений.

— Воспитание толерантности к детям с ранним детским аутизмом.

— Формирование у детей с ранним детским аутизмом навыка коммуникативного общения.

Оборудование:

Олимпийские талисманы (Зайка, Белый медведь, Леопард), тренажер «Логика – малыш» с карточками, схемы загадок (мнемотехника), схематичные картинки зимних олимпийских видов спорта, каврограф, фотографии для каврографа хоккеиста, фигуриста, конькобежца, набор для составления схемы предложения для каврографа, таблички с названиями зимних видов спорта.

 

Предварительная работа:

Изучение лексических тем: «Зимние виды спорта», беседы по данной теме, чтение художественной литературы.

 

 

 

 

Ход занятия.

  1. Организационный момент.

(играет спортивная музыка. Дети входят в группу.

Деф. – Ребята, давайте поздороваемся с гостями.

Дети – Здравствуйте.

  1. Знакомство с темой.

Деф. – Ребята, какое важное спортивное событие, значимое для всего мира происходит в нашей стране?

Дети – Зимние Олимпийские Игры.

Деф. – А в каком городе они проходят?

Дети – Олимпийские игры проходят в городе Сочи.

Деф. – Правильно. А вы хотите попасть в город Сочи на зимние олимпийские игры?

Дети – Хотим.

Деф. – А на чем мы поедем? На чем можно добраться до города Сочи?

Дети – На поезде.

— На автобусе.

— На машине.

— На самолете.

Деф. – А на чем мы сейчас поедем мы узнаем из загадки.

Ребенок. – (читает загадку по мнемотаблице) «Серебристая игла через небо пролегла».

Деф. – Что это?

Дети – Самолет.

Деф. – Правильно. Мы полетим на самолете.

(Дети закрывают глаза, руки в сторону, стоя на одной ноге, произносят звук «в-в-в-в-в»)

  1. Артикуляционная гимнастика.

Деф. – Мы прилетели в город Сочи и там нас встречает первый олимпийский талисман Зайка. А зайка нам предлагает сделать вместе с ним артикуляционную гимнастику, только не простую, а олимпийскую

(Дети делают артикуляционную гимнастику по схематичному изображению олимпийских видов спорта).

Деф. Молодцы. А теперь мы поедем к следующему талисману.

  1. Динамическая пауза.

Мы катаемся на лыжах,                 (Руки попеременно вверх – вниз)

Нагибаемся пониже,                       (Две руки вниз, присесть)

Быстро с горки мы летим,             (Приседаем вниз, руки назад 4р.)

Олимпийский приз хотим.             (Руки вверх, помахать).

  1. Составление предложений, схемы предложения.

Деф. — Мы приехали к следующему олимпийскому талисману – Белому Медведю. Мишка нам приготовил загадку.

Ребенок. – (читает загадку по мнемотаблице) «Башмаки – озорники мчат меня по льду реки».

Дети – Это коньки.

Деф. — Правильно, это коньки. А среди нас есть мальчик, который очень хорошо умеет кататься на коньках. (на каврограф крепится фотография ребенка). Кто это?

Дети – это Ваня.

Деф. — Что Ваня делает?

Ребенок – Ваня катается на коньках.

Деф. – Составь сему предложения.

(ребенок составляет схему предложения)

Деф. – Кто Ваня?

Ребенок – Ваня фигурист.

Деф. – Прикрепите табличку.

Ребенок прикрепляет табличку «фигурист».

Деф. – прикрепляет следующую фотографию. Что делает Ваня?

Ребенок. – Ваня играет в хоккей.

Деф. – Составьте схему предложения.

Деф. — Кто Ваня?

Ребенок – Ваня хоккеист.

Деф. – Поставьте табличку.

Деф. – прикрепляет следующую фотографию. — Ваня, что ты делаешь?

Ваня — Я бегу на коньках.

Деф. – Составь схему предложения.

Деф. – Кто Ваня?

Ребенок – Ваня конькобежец.

Деф. – Прикрепите табличку.

Деф. – Ребята, мы выполнили задание Белого Медведя, давайте поедем к следующему олимпийскому символу.

  1. Динамическая пауза.

На ноги коньки надели                            (Имитируем движение)

И по льду мф полетели.                 (Имитация катания на коньках)

Ты смотри не упади.                      (Дети стоят на лев. ноге)

Равновесие держи!                         (Дети стоят на прав. ноге.)

  1. Тренажер «Логика – малыш»

Деф. — Мы приехали к следующему олимпийскому талисману – Леопарду. Он приготовил для вас задание. Подберите атрибуты необходимые для зимних видов спорта Проверьте.

  1. Заключение.

Деф. Мы выполнили задание Леопарда и нам пора возвращаться в детский сад. Мы полетим на самолете.

(Дети закрывают глаза, руки в сторону, стоя на одной ноге, произносят звук «в-в-в-в-в»).

  1. Подведение итогов.

Деф. – Где мы были?

Дети – Мы были в олимпийском городе Сочи.

Деф. — Что мы там делали.

Дети — Мы выполняли задания олимпийских талисманов

— Делали артикуляционную гимнастику.

— Составляли предложения.

— Составляли схемы предложения.

— Играли в «Логика Малыш».

Деф. — Ребята, за то, что вы такие спортивные и умные олимпийские талисманы передали для вас олимпийские медали.

(звучит спортивная музыка).